汕头3+2证书报名试点

现代学徒制是一种通过校企深度合作，由企业和学校共同推动的人才培养模式。它通过企业和学校的联合招聘和招生，开始学生的职业教育课程。具有企业学徒和学校学生的双重身份，在企业学习岗位技术技能，在学校学习专业理论和技术技能，定向培养企业需要的应用型人才。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，促进职业教育体系和就业体系互动发展，开辟和拓宽技术技能人才培养和成长渠道，推进现代职业教育体系建设的战略选择。是深化产教融合、校企合作，促进工学结合、知行合一的有效途径。实施全面素质教育是提高职业技能、培养职业精神，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的重要举措。与全日制学院相比，学徒制学院课时少，形式灵活。学徒制为期2/3年，采取半工半读的形式。课程安排为理论课40%，实践课60%。理论课会占用休息日(一般是周日)的一部分，都是网络课程，不用在学校上课；修行是正常的工作，也就是正常的工作。学习过程简单有效。合理利用业余时间，更有效地提高自己的专业技能和综合素质，为自己、家人和孩子规划更美好的未来，为企业和社会做出更大的贡献。制定本企业疫情防控工作计划和复工生产计划，包括领导体制、职责分工、筛查制度、日常控制、后勤保障、应急处理、安全生产等。，并落实各项措施。现代学徒制以岗位技能标准为基础:每个岗位标准包括岗位知识、岗位技能和必备素质。有了这个标准，就可以衡量学徒的学习效果，从而保证培训质量。现代学徒制是以质量管理体系为基础的:学徒质量由企业导师(师傅)指导，鉴定师(专业教师)控制，内部审计师控制，外部审计师控制。多层质量控制，符合科学方法。现代学徒制是以学徒学习证据为基础的:学徒在企业导师指导下学徒后，学徒必须提交学习证据，供评估师、内部审计师和外部审计师审查，以确定企业导师(师傅)教授的学徒符合质量标准(合格)。现代学徒制打破了职业教育的旧格局，使现代企业与现代职业教育深度融合，为行业和企业提供高技能、高素质的行业实用人才。有鉴于此，现代学徒制度需要相应的法律保障。《教育法》、《职业教育法》、《劳动法》等法律虽然也涉及“工学结合”的内容，但没有具体明确的规定，也没有明确的政策和配套的财政措施。因此，需要不断完善法律制度，明确部门的职能和权限，明确行业协会的地位和作用，明确行业、企业和职业院校的职能、权限、作用和利益分配，对学徒制的培训、运行、监督和评价做出明确规定，进一步调动企业的积极性和主动性，促进产教融合，深化校企合作，构建现代学徒制的规范运行机制。现代学徒制是职业教育主动适应社会经济发展和产业转型升级的战略选择。是深化产教融合、校企合作、推进工学结合、知行合一的有效途径。也是校企联合办学的一种形式。现代学徒制的实施可以促进校企融合，实现校企一体育人，为学校提高专业服务地方产业的能力和职业院校学生及人才培养质量开辟了一条新的路径。推进高职院校内涵建设和教育教学改革，为企业缓解转型升级中技术技能型人才短缺提供了新方法。为学徒搭建了一个开放的、个性化的在职学习和晋升平台，可以提升他们的学历、能力和职位，拓展更大的个人发展空间，赢得更多的机会。